现在，时常会听到“精细化管理”“细节决定成败”之类的说法。但在学校管理中，我们对细节要有比较明确的认识。假如一所学校的校长不放过任何一个细节，那他难免会捡了芝麻，丢了西瓜，难以把学校办好。

　　如一所学校的考核可谓细到了极致，教师做早操论节数考评。假如一位教师做广播操迟到了，一节操没做与两节没做，考评时扣分是不一样的。该校校长振振有词，“精细化管理”“重过程评价”。但这只是“细”而不是“精”。

　　所谓的“细节管理”“精细化管理”是看似“小”，实是事关学校管理中主要涉及到的人或事、物处理中的“大”，即关键。这样的关键有时是以细节，也就是“小”的面貌呈现；它看似细微，却牵一发而动全身，是辩证唯物论中事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，而管理就是要抓住主要矛盾，处理好矛盾的主要方面。面对这样的细节，校长如果没有一双敏锐的慧眼，做到精细化，条分缕析地把问题处理好，就会造成学校工作全局或局部工作失败或被动。其实，学校发展中更多的是无碍大局的细节，这无须管理者事必躬亲，一抓到底。有时“放纵”，也就是无为也是一种管理，而且是科学的、智慧的管理。

　　对于细节是否要付诸“精细化”的管理行为，需要从科学、人文角度及具体的环境中，以心理学所说的“选择性关注和选择性忽略”才是。

　　这里还有一例所谓的精细化的细节管理更令人瞠目结舌。有一所学校一段日子里教师上班迟到现象比较严重，校长决定亲自抓一抓。一日，因有车辆通过，校长也看到了马路对面有位教师焦急地等着过马路。当这位教师从马路对面冲进校门时，上班的铃声正好在其脚跨进校门之前停了下来。校长认定迟到，从时间及校规来说，确实是迟到了。面对校长的处罚，这位教师一语不发，只是摇头。她的摇头说明了什么，笔者揣摩，可能是说，校长太没有人情味，太不通情理。还可能是，校长成天挂在嘴边：和谐温馨校园、凝聚力工程、以人为本，这都是唱唱高调的。这位教师的摇头和一语不发还有可能是对校长能力低下、情感冷漠的蔑视，是不服管理的一种挑战。

　　这两所学校的管理“细节”与“精细化”光从表面看，应该是到家了，但这两所学校办学效果和社会的认可度并不好。显然，这样的“细节管理”与“精细化管理”确实不是“成”，而是“败”！