这是一所自己非常熟悉的学校，做了十几年的副校长，也做了近十年的党支部书记。但是，作为一名新上任的主管校长，深感压力很大。尽管这种压力对每一位新校长都可能有，可对于我而言，似乎更甚。寻找原因，很简单，我的学校是杨浦区的名校之一，我的前辈张治校长是上海市的特级校长。一个“名”，一个“特”，就已经足以让我这个小字辈诚惶诚恐。然而，诚惶也好，诚恐也罢，学校必须由我继续办下去。怎么办？在我脑海中浮现的还是脱不了俗气的这几个字：传承与发展。并不想再去捣腾什么新名词，就这五个字已经可以让我作太多的思考与实践。

　　传承什么？杨浦小学自立校以来一直坚持在贯彻的“三精”（精细化管理、精致化教学、精品化学校）、“四园”（花园、学园、家园、乐园）、“五途径”（以小班化教育为主体模式，以参与教育为基本策略，以探究学习为主攻方向，以信息技术为有效手段，以新课程建设为新的生长点）的办学理念、办学目标。

　　我是伴随着杨浦小学一起成长的青年干部，我的前辈张治校长给了我许多宝贵的经验，在他的引领下杨浦小学认真实施现代学校管理的基本要求，努力发扬“科学民主、求真务实、开拓创新、惜时高效”的管理风格；逐步形成了“条线清楚、职责明确、分工负责、团结协作”的管理网络；不断创设“自我教育、自我管理、自我发展”的管理环境，已基本创建了一支“合作、进取、创新、共赢”的教师团队，形成了一支“政治素质好、工作能力强、学历层次高、观念意识新、年龄结构佳”的干部队伍。

　　我们以学生发展为本，以“两纲”教育为中心，培养学生具有健全的人格、健康的身心，具有“五爱”的思想感情和自觉遵守社会公德的意识，锻炼良好的意志品格和活泼开朗的性格，培养自主自立、自我管理和分清是非的能力，养成良好的集体意识和文明习惯。我们创设“和谐课堂”的教学氛围，在新课改精神的指导下，在“小班化教育”的基本组织形态下，以“精、实、新、活、优质轻负”为目的，坚持以语文为基础，以数学为龙头，以英语为特色，带动各学科整体优化。

　　我们学习科学教育理论，确立现代教育观念，提高教师自觉投入教育科研的意识，组织实施“积极参与，主动发展，全面推进素质教育”的整体素质教育发展规划。这所有的一切，都为学校今后的发展提供了丰厚的积累，是学校走向内涵发展，走向文化立校的基石。

　　发展什么？发展学校的文化！办出有文化的教育！跟随张治校长近二十年，深刻体会到加强学校文化建设，对学校理清办学思路，明确办学目标，促进学校管理，加强教师队伍建设，全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校文化推动学校管理改革，有利于学校办学效益的提高；学校文化促进学校教师队伍建设，有利于提升教师整体素质。

　　随着课程教材改革的不断深入，新的课程理念为学校的发展提出了更高、更具时代特征的要求，为学校的发展提供了更广泛的操作空间，同时也对学校文化提出挑战，为学校文化重建提供契机，甚至可以说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一。

　　学校文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化重建，学校文化重建是新课程最深层次的改革。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进新一轮课程改革的根本保证。杨浦小学作为上海市二期课改实验基地学校，已经为此进行了一系列的实践。在实践的过程中，包括观念冲突的一些深层次的问题逐步呈显。怎样使学校真正成为学生学习活动的乐园，成为教师专业成长、实现人生价值的精神家园？建设与新课程理念相适应的学校文化成了我们必须面对的一个重要课题。要推进学校文化建设，前提是立足于学校自身实际，确立校本理念；核心是变革学校组织结构，建立学习化的组织；关键是变革学校管理制度，形成民主科学的管理机制。

　　传承与发展，传承是积累，发展是责任，只有在传承中才能求发展，在发展中才能会有进步。